M’agradaria fer un breu escrit del que e pogut aprendre a les classes de TIC i que ha pogut ser per a mi aquesta assignatura.
Recordo que el primer dia de classe tothom va sortir espantat, ja que moltes de nosaltres no teníem coneixement de tot el que es pot arribar a fer, i sincerament ens sentíem desorientades. Al principi quan parlava en Jordi Simón, no sabíem de que parlava a causa del vocabulari adequat de l’assignatura, però mica en mica hem anat aprenen i entenen els diferents programes, arxius, documents i els seus usos.
Cada pràctica que assolia em feia entendre el perquè de l’assignatura i podíem veure la importància de les TIC.
Al ser mestres hem de conèixer tot el que està al nostre abast en els nous camps per poder formar i ensenyar als nostres alumnes en aquesta nova idea digital.
He donat un petit pas al coneixement de les TIC però penso que mai les hem de deixar d’utilitzar.
Pel que fa el meu blog, puc dir que mai havia creat ningun, al principi anava una mica perduda, però poc a poc al vaig anar sentin curiositat, això em portava a que tingués ganes de xafardejar i descobrir coses noves. Penso que el blog és una idea genial per a compartir, opinar...les aportacions dels demes.
Penso que és una idea genial per posar-ho en una escola ja que tots els pares poden participar des de la seva llar acompanyats del seus fills, i així s’estableix un vincle entre família i escola.
Per acabar m’agradaria destacar dues pràctiques que hem van agradar i les he trobat molt interessants, és el Movie Maker (pràctica seminari, llegenda i pràctica) i la de Google dogs ja que penso que és una eina fantàstica per a fer treballs en grup.
sábado, 26 de diciembre de 2009
viernes, 25 de diciembre de 2009
sábado, 19 de diciembre de 2009
Jclic
Seguidament de la classe, vaig crear un nou JClic ja que m’havia estat interessant aquest tractava de nadal ja que són totes les festes que esperem.
primer vaig descarregar les fotografies d'internet, i les vaig canviar de format en un que estigués dins el programa de JClic. seguidament les vaig introduir i vaig començar a fer-ho.
També està destinat per a la gent més menuda
Aquí el teniu:
http://grups.blanquerna.url.edu/clic2009k/Andrea%20Figueras/index.htmJclic
Avui a classe ens han presentat un nou programa educatiu el JClic.
Amb el programa JClic, podem activitats i jocs educatius, molts d’ells dirigits als més menuts, quan es troben en la primera etapa d’educació infantil. Aquest programa està pensat per a penjar a llocs web, on ens podem trobar tot tipus d’activitats, contes ,puzles, relacionar paraules, imatges, colors....
En la ultima classe, varem fer servir el JClic Author, on varem fer un projecte sobre la macedònia, i diferents tipus de fruita com per exemple la taronja, la poma i el plàtan. Esta pensat per a nens menudets.
Aquí us el mostro:
http://grups.blanquerna.url.edu/clic2009k/Andrea%20Figueras/fruites.htmjueves, 17 de diciembre de 2009
La llegenda del Masnou
El següent treball l'he realitzat amb la Carol Ramis.
El treball consistia en buscar la llegenda d'un lloc determinat i fer un montatge visual; i exposar el treball final devant dels grups A i B i dels dos professors de les assignatures que avalurien el treball: TIC i Comunicació.
En primer lloc vem decidir fer el treball juntes perquè totes dues vivim al mateix poble. Aleshores vem organitzar-nos la feina. Primer vem anar a la biblioteca pública per agafar informació, després per ampliar-ho vem anar al punt d'informació "La Gent del Masnou" on tres homes grans ens van proporcionar diferents anècdotes i llegendes del poble. Un cop obtinguda tota la informació vem fer un recull i vem crear la llegenda a partir d'una ja creada, complementant-la amb fets històrics.
En segon lloc vem grabar en vídeo els diferents llocs del poble que anomena la llegenda, per fer el montatge audiovisual amb el programa MovieMaker afegint el so del mar que vem baixar-nos d'una web.
Alhora de fer l'exposició vem repartir-nos la llegenda i disfrassar-nos de pescadors.
Un cop representada la llegenda, per penjar-ho al bloc hem introduït la nostra veu explicant la llegenda en el vídeo, deixant el so del mar com a fons.
I aquest és el resultat:
El treball consistia en buscar la llegenda d'un lloc determinat i fer un montatge visual; i exposar el treball final devant dels grups A i B i dels dos professors de les assignatures que avalurien el treball: TIC i Comunicació.
En primer lloc vem decidir fer el treball juntes perquè totes dues vivim al mateix poble. Aleshores vem organitzar-nos la feina. Primer vem anar a la biblioteca pública per agafar informació, després per ampliar-ho vem anar al punt d'informació "La Gent del Masnou" on tres homes grans ens van proporcionar diferents anècdotes i llegendes del poble. Un cop obtinguda tota la informació vem fer un recull i vem crear la llegenda a partir d'una ja creada, complementant-la amb fets històrics.
En segon lloc vem grabar en vídeo els diferents llocs del poble que anomena la llegenda, per fer el montatge audiovisual amb el programa MovieMaker afegint el so del mar que vem baixar-nos d'una web.
Alhora de fer l'exposició vem repartir-nos la llegenda i disfrassar-nos de pescadors.
Un cop representada la llegenda, per penjar-ho al bloc hem introduït la nostra veu explicant la llegenda en el vídeo, deixant el so del mar com a fons.
I aquest és el resultat:
miércoles, 16 de diciembre de 2009
EDUCÀLIA I EDU 365
RECURSOS PER A L’AULA:
Aquesta pràctica consisteix en visitar dues webs, després descriure i comparar les seves parts principals, i després descriure i compara una part de la pàgina específica. Un cop acabada, guardar i pujar l’arxiu al scribd, cercar el codi embed i finalment penjar-lo al blog.
EDUCÀLIA I EDU 365
Pàgines d'inici a las webs:
--> edu 365
--> Educàlia
Aquesta pràctica consisteix en visitar dues webs, després descriure i comparar les seves parts principals, i després descriure i compara una part de la pàgina específica. Un cop acabada, guardar i pujar l’arxiu al scribd, cercar el codi embed i finalment penjar-lo al blog.
EDUCÀLIA I EDU 365
Pàgines d'inici a las webs:
--> edu 365
--> Educàlia
El burriquet
Avui a música, hem après una cançó que ajuda a memoritzar, deia així:
Aquesta cançó està extreta del You tube.
Aquesta cançó està extreta del You tube.
El cos
Avui presento una cançó que hem fet a classe de música, ja que em sembla molt interessant per treballar amb nens ja que tracte sobre les parts del cos i el perquè les utilitzem:
El cos:
Els ulls són per mirar,
les mans per agafar.
El cap és per pensar
i el cor per estimar.
Els dits són per tocar
i els peus per caminar.
El nas, per olorar;
La boca , per parlar.
La llengua, per tastar;
les dents, per mastegar.
Orelles per sentir…
T´ho torno a repetir!
Joan Amades, Cançó popular
Aquesta cançó la he treta del calaix de Música una web educativa sobretot pel que fa l'apartat de música
El cos:
Els ulls són per mirar,
les mans per agafar.
El cap és per pensar
i el cor per estimar.
Els dits són per tocar
i els peus per caminar.
El nas, per olorar;
La boca , per parlar.
La llengua, per tastar;
les dents, per mastegar.
Orelles per sentir…
T´ho torno a repetir!
Joan Amades, Cançó popular
Aquesta cançó la he treta del calaix de Música una web educativa sobretot pel que fa l'apartat de música
El casament del llàpis i la goma
Avui compartiré amb vosaltres, un poema explicat per la Roser a classe. A mi em va agradar moltíssim, espero que el gaudiu tant com jo!
Un llapis de dibuixar
i una goma d’esborrar
van voler fer un casament
que en parlés tota la gent.
Ell es va posar un barret
que semblava un panellet
i ella una sabata rosa
que li feia molta nosa.
Ell va dibuixar un convit
amb xampany i gall rostit
i ella va esborrar-ne un tros
per poder-hi posar arròs.
En ser l’hora de la festa
ell va dirigir l’orquestra
i ella va esborrar un trombó
que li feia mitja por.
I quan va arribar la nit
ell era més llarg que el llit
i va haver-lo d’estirar
com un dia sense pa.
Ella, amb camisa de tul,
no hi podia posar el cul
i va esborrar-ne la vora
per poder-lo treure a fora.
Ell va somiar un castell
on el rei era igual que ell
i ella va esborrar el palau
on dormia el príncep blau.
Miquel Desclot
Un llapis de dibuixar
i una goma d’esborrar
van voler fer un casament
que en parlés tota la gent.
Ell es va posar un barret
que semblava un panellet
i ella una sabata rosa
que li feia molta nosa.
Ell va dibuixar un convit
amb xampany i gall rostit
i ella va esborrar-ne un tros
per poder-hi posar arròs.
En ser l’hora de la festa
ell va dirigir l’orquestra
i ella va esborrar un trombó
que li feia mitja por.
I quan va arribar la nit
ell era més llarg que el llit
i va haver-lo d’estirar
com un dia sense pa.
Ella, amb camisa de tul,
no hi podia posar el cul
i va esborrar-ne la vora
per poder-lo treure a fora.
Ell va somiar un castell
on el rei era igual que ell
i ella va esborrar el palau
on dormia el príncep blau.
Miquel Desclot
Joan Corominas
Comunicació oral, escrita i digital.
La classe de comunicació d’avui ha consistit en dividir la classe en dos grups: A i B. Cada grup es divideix en dos subgrups: 1 2, i han hagut de:
Anar a la biblioteca i consultar:
Verb: Comunicar
Substantiu: Escola
Adjectiu: Infantil
Adverbi: Aviat
Proposició: Amb
Als diferents diccionaris:
1- Pompeu Fabra
2- Mocen Antoni i Borja Moll
3- Joan Coromines
4- Enciclopèdia Catalana (millor diccionari contemporani).
5- Institut d’Estudis Catalans 1995
Com a mestres hauríem de consultar els dos diccionaris més actuals: Enciclopèdia catalana i IEC, i triar quina definició ens agrada més.
El meu grup, hem treballat a en Joan Corominas
Joan Corominas
La classe de comunicació d’avui ha consistit en dividir la classe en dos grups: A i B. Cada grup es divideix en dos subgrups: 1 2, i han hagut de:
Anar a la biblioteca i consultar:
Verb: Comunicar
Substantiu: Escola
Adjectiu: Infantil
Adverbi: Aviat
Proposició: Amb
Als diferents diccionaris:
1- Pompeu Fabra
2- Mocen Antoni i Borja Moll
3- Joan Coromines
4- Enciclopèdia Catalana (millor diccionari contemporani).
5- Institut d’Estudis Catalans 1995
Com a mestres hauríem de consultar els dos diccionaris més actuals: Enciclopèdia catalana i IEC, i triar quina definició ens agrada més.
El meu grup, hem treballat a en Joan Corominas
Joan Corominas
martes, 15 de diciembre de 2009
EL COLOR
Avui ens trobem amb un dia de plàstica, la Georgina ens ha proposat una pràctica genial, que hem pogut gaudir com a nenes!
lunes, 14 de diciembre de 2009
els hàbits
Els hàbits:
El passat dia 1 de desembre, varem presentar davant de tota la classe les diferents cançons que ens havíem inventat, m’agradaria poder compartir amb vosaltres la nostre representació.
Puc dir que hem fet el tema dels hàbits ja que és algú que es repeteix cada dia al llevar-se, i per marcar que son molt importants al dia a dia del nens.
Espero que us agradi!!!
aquí trobeu un breu acompanyament que el varem fer amb algunes diapositives, el power point està extret del blog de l'Andrea Marquier:
El passat dia 1 de desembre, varem presentar davant de tota la classe les diferents cançons que ens havíem inventat, m’agradaria poder compartir amb vosaltres la nostre representació.
Puc dir que hem fet el tema dels hàbits ja que és algú que es repeteix cada dia al llevar-se, i per marcar que son molt importants al dia a dia del nens.
Espero que us agradi!!!
aquí trobeu un breu acompanyament que el varem fer amb algunes diapositives, el power point està extret del blog de l'Andrea Marquier:
El HàBits
View more presentations from amarqu20.
sábado, 12 de diciembre de 2009
pràctica GOOGLE DOGS
El Google docs es la manera amb la qual una persona emmagatzema els document a Internet i no a l'ordinador com es fa normalment; I així estar permanentment compartir i col•laborar documents d'una manera molt més fàcil amb mes persones.
La persona que crea el document pot donar control sobre qui pot accedir als seus documents, en comptes d'adjuntar un document a un missatge de coreu electrònic, s'adjunten diferents adreces de correu a un sol document, fent així que Google docs envia un missatge amb un enllaç segur i directe als destinataris corresponents. Clicant l'enllaç podran editar i desar on-line el document tots els membres del grup. Aquesta manera de treballar fa que quan algú del grup edita, tothom vegi aquest canvis, i com que només hi ha un document mai no existiran confusions entre diverses versions,ni es perdran els documents ja que tot estarà desat junt amb les seves versions anteriors a Internet. Cal tenir en compte que podrem accedir a aquest documents atraves de qualsevol ordinador que estigui connectat en xarxa.
Googledocs no només ens serveix per a documents de text, sinó també per fulls de càlculs i presentacions.
Per conèixer millor aquest sistema el que hem fet és una practique a classe. Per poder-la realitzar millor ens hem posat per grups:
• La primera pràctica, consistia en crear i compartir un document de text. Una persona del grup, ha creat un document "Els portàtils canvien la manera d'estudiar a l'escola".
Un cop creat ha anat a "comparteix", " invita usuaris" i ha posat les nostres direccions juntament amb la del professor Jordi Simon, per tal de que nosaltres i ell puguem escriure i ampliar el document.
Cada vegada que una de nosaltres afegia informació anava a "edita" , escrivia la seva aportació i apretava a "desa". El document és pot veure en aquesta pàgina web.
• La segona pràctica, era crear una presentació que l'havíem d' utilitzar-la com a eina de comunicació i compartir-la amb tots els membres del grup. En el nostre cas, la nostre presentació, seguint amb el mateix tema escollit en la pràctica anterior. La presentació es pot veure en aquesta pàgina web.
• La tercera pràctica, consistia en crear un full de càlcul i un formulari. La finalitat amb la que nosaltres utilitzem un full de càlcul és la de recollir dades numèriques per fer després càlculs i gràfiques a partir d'aquestes dades. Els fulls de càlcul de Google també es podem utilitzar per emprar i recollir informació a través de formularis. Prèviament, el que varem fer va ser crear un formulari amb preguntes de lo mes freqüents sobre el tema que tractàvem.
En aquest qüestionari se'ns presentaven tres qüestions que feien referència a la presentació de l'exercici anterior. Un cop fet el formulari el vam desar i publicar. Una de nosaltres va enviar el formulari a totes les membres del grup per tal de poder-les contestar. Per últim el vam publicar.
El formulari el podeu trobar enaquesta pàgina web.
La persona que crea el document pot donar control sobre qui pot accedir als seus documents, en comptes d'adjuntar un document a un missatge de coreu electrònic, s'adjunten diferents adreces de correu a un sol document, fent així que Google docs envia un missatge amb un enllaç segur i directe als destinataris corresponents. Clicant l'enllaç podran editar i desar on-line el document tots els membres del grup. Aquesta manera de treballar fa que quan algú del grup edita, tothom vegi aquest canvis, i com que només hi ha un document mai no existiran confusions entre diverses versions,ni es perdran els documents ja que tot estarà desat junt amb les seves versions anteriors a Internet. Cal tenir en compte que podrem accedir a aquest documents atraves de qualsevol ordinador que estigui connectat en xarxa.
Googledocs no només ens serveix per a documents de text, sinó també per fulls de càlculs i presentacions.
Per conèixer millor aquest sistema el que hem fet és una practique a classe. Per poder-la realitzar millor ens hem posat per grups:
• La primera pràctica, consistia en crear i compartir un document de text. Una persona del grup, ha creat un document "Els portàtils canvien la manera d'estudiar a l'escola".
Un cop creat ha anat a "comparteix", " invita usuaris" i ha posat les nostres direccions juntament amb la del professor Jordi Simon, per tal de que nosaltres i ell puguem escriure i ampliar el document.
Cada vegada que una de nosaltres afegia informació anava a "edita" , escrivia la seva aportació i apretava a "desa". El document és pot veure en aquesta pàgina web.
• La segona pràctica, era crear una presentació que l'havíem d' utilitzar-la com a eina de comunicació i compartir-la amb tots els membres del grup. En el nostre cas, la nostre presentació, seguint amb el mateix tema escollit en la pràctica anterior. La presentació es pot veure en aquesta pàgina web.
• La tercera pràctica, consistia en crear un full de càlcul i un formulari. La finalitat amb la que nosaltres utilitzem un full de càlcul és la de recollir dades numèriques per fer després càlculs i gràfiques a partir d'aquestes dades. Els fulls de càlcul de Google també es podem utilitzar per emprar i recollir informació a través de formularis. Prèviament, el que varem fer va ser crear un formulari amb preguntes de lo mes freqüents sobre el tema que tractàvem.
En aquest qüestionari se'ns presentaven tres qüestions que feien referència a la presentació de l'exercici anterior. Un cop fet el formulari el vam desar i publicar. Una de nosaltres va enviar el formulari a totes les membres del grup per tal de poder-les contestar. Per últim el vam publicar.
El formulari el podeu trobar enaquesta pàgina web.
jueves, 10 de diciembre de 2009
Primer dia d'universitat
Ha seminari, després de juga a un joc que va portar la Carmina, ella mateixa ens va proposar de fer el mateix, però aquesta vegada ens el teníem que inventar nosaltres, així que jo i les meves companyes (Andrea Marquier, Anna Varderi, Marta Muñoz i la Marta Arumí)varem fer el joc.
Aquesta activitat és va proposar a partir de l’explicació de les qualitats del so, que ja li havíem donat un cop d’ull anteriorment a la classe de música. Varem tractar diferents temes, però un dels més importants va ser el de la importància de saber escoltar, i d’ensenyar a escoltar a la primera etapa.
Ara si explicaré en que consisteix el joc;
Es tracta de que aparti de uns sorolls i unes imatges cal ordenar-les per formar una historia.
Per poder fer nosaltres aquesta activitat el que vam fer és, agafar una gravadora i gravar diferent sorolls de la universitat, i amb una càmera de fotografiar, vam fer fotos de la representació dels sorolls que havíem gravat. A partir d’aquí tant sols calia pensar una historia, escriure-la i amb el programa del Windows Media Pleyer editar les imatges i els sons.
El primer dia d’Universitat:
La Martina, per fi a complert el seu somni. El gran dia ha arribat, avui comença a la Universitat.
Tota nerviosa, es dirigeix a la facultat sense conèixer a ningú, ni tan sols sap qui seran els seus futurs companys. (foto uni) Al ser el primer dia, la pobra Martina no sap cap on anar i finalment decideix dirigir-se cap a les primeres escales que troba. (foto escales). Al arribar al capdavall, troba diferents portes de les quals es veu obligada a triar-ne una. (foto porta). Cada vegada, està més nerviosa, no sap que fer ni a on dirigir-se. De sobte troba la porta d’uns lavabos de noia, i sense pensar-s’ho entra a refrescar-se per tranquil•litzar-se una mica. (foto lavabo). Ara que ja es troba més relaxada, de cop li passa pel cap que és el seu primer dia a la facultat i que ha d’anar a l’auditori. Allà, donaran la benvinguda als nous estudiants i els horaris del nou curs. (foto auditori). Acabada ja la xerrada de benvinguda, la Martina juntament amb una nova amiga, decideix recórrer i investigar la universitat, tots el passadissos i racons plens d’històries i emocions.(foto passadís). Al sortir de la universitat la Martina es queda encantada amb uns nens que veu al pati del costat. El sentiment que l’envaeix és el que ha provocat que la Martina estigui a la universitat apunt de començar Magisteri.
Aquesta activitat és va proposar a partir de l’explicació de les qualitats del so, que ja li havíem donat un cop d’ull anteriorment a la classe de música. Varem tractar diferents temes, però un dels més importants va ser el de la importància de saber escoltar, i d’ensenyar a escoltar a la primera etapa.
Ara si explicaré en que consisteix el joc;
Es tracta de que aparti de uns sorolls i unes imatges cal ordenar-les per formar una historia.
Per poder fer nosaltres aquesta activitat el que vam fer és, agafar una gravadora i gravar diferent sorolls de la universitat, i amb una càmera de fotografiar, vam fer fotos de la representació dels sorolls que havíem gravat. A partir d’aquí tant sols calia pensar una historia, escriure-la i amb el programa del Windows Media Pleyer editar les imatges i els sons.
El primer dia d’Universitat:
La Martina, per fi a complert el seu somni. El gran dia ha arribat, avui comença a la Universitat.
Tota nerviosa, es dirigeix a la facultat sense conèixer a ningú, ni tan sols sap qui seran els seus futurs companys. (foto uni) Al ser el primer dia, la pobra Martina no sap cap on anar i finalment decideix dirigir-se cap a les primeres escales que troba. (foto escales). Al arribar al capdavall, troba diferents portes de les quals es veu obligada a triar-ne una. (foto porta). Cada vegada, està més nerviosa, no sap que fer ni a on dirigir-se. De sobte troba la porta d’uns lavabos de noia, i sense pensar-s’ho entra a refrescar-se per tranquil•litzar-se una mica. (foto lavabo). Ara que ja es troba més relaxada, de cop li passa pel cap que és el seu primer dia a la facultat i que ha d’anar a l’auditori. Allà, donaran la benvinguda als nous estudiants i els horaris del nou curs. (foto auditori). Acabada ja la xerrada de benvinguda, la Martina juntament amb una nova amiga, decideix recórrer i investigar la universitat, tots el passadissos i racons plens d’històries i emocions.(foto passadís). Al sortir de la universitat la Martina es queda encantada amb uns nens que veu al pati del costat. El sentiment que l’envaeix és el que ha provocat que la Martina estigui a la universitat apunt de començar Magisteri.
miércoles, 9 de diciembre de 2009
ELS LLENGUATGES
Una de les activitat de comunicació proposades per la Roser Ros va consistir en fer un debat sobre els tres llenguatges: el quotidià, el publicitari i el poètic.
Cada grup de classe es dividia en tres subgrups, i cada un havia de defensar el llenguatge que li havia tocat com el més vàlid a partir de les característiques que havíem buscat prèviament a casa.
Un cop fets els subgrups, cada un dels membres ens vam reunir per posar en comú les característiques del llenguatge que ens havia tocat.
Per poder fer els debat, també es van crear els papers de les moderadores, es a dir, la persona que controla que les aportacions es facin ordenada, equilibrades, responsables. A part les moderadores son les persones que inicia el debat, i van conduint les preguntes i el desenvolupament del debat.
El debat s'inicia amb una pregunta per part de les moderadores cap a un dels grups o en general, i a partir d'aquí, s'hi van fent aportacions a favor o en contra de manera ordenada.
El debat conclou també amb d’intervenció de les moderadores, que normalment aporten les conclusions del debat.
un cop varem acabar amb el debat, el que vam fer és un resum de tot els llenguatges, amb les nostres paraules, així buscant una definició creada per el grup classe.
La conclusió va ser la següent:
1.- Llenguatge poètic:
Llenguatge melòdic amb ritme depenent dels casos. Té figures i una funció estètica molt organitzada. Aporta representacions mentals aparti de les seves paraules.
El llenguatge poètic utilitza els altres dos llenguatges ja que els tres llenguatges es complementen entre ells.
Aquest llenguatge no només té la funció de persuadir, sinó que sovint s'utilitza com a sistema per alliberar sentiments.
2.- Llenguatge publicitari:
És un llenguatge que va dirigit a un públic concret i seleccionat. Utilitza com ja he dit els altres dos llenguatges. És un llenguatge que juga molt amb les paraules i amb els seu significat, ja que normalment el llenguatge publicitari intenta dir o vendre alguna cosa.
Una de les seves finalitats és trobar una resposta en un temps habitualment curt i determinat.
És el llenguatge més persuasiu que hi ha.
3.- Llenguatge quotidià:
És aquell llenguatge que ningú estudia,el que se paren de boca en boca, el que no intenta vendre res i el més espontani que hi ha.
És el primer que s'aprèn i el més fàcil pel que fa a la comunicació oral, es una de les principals vies de comunicación amb les quals la societat es comunica.
Cada grup de classe es dividia en tres subgrups, i cada un havia de defensar el llenguatge que li havia tocat com el més vàlid a partir de les característiques que havíem buscat prèviament a casa.
Un cop fets els subgrups, cada un dels membres ens vam reunir per posar en comú les característiques del llenguatge que ens havia tocat.
Per poder fer els debat, també es van crear els papers de les moderadores, es a dir, la persona que controla que les aportacions es facin ordenada, equilibrades, responsables. A part les moderadores son les persones que inicia el debat, i van conduint les preguntes i el desenvolupament del debat.
El debat s'inicia amb una pregunta per part de les moderadores cap a un dels grups o en general, i a partir d'aquí, s'hi van fent aportacions a favor o en contra de manera ordenada.
El debat conclou també amb d’intervenció de les moderadores, que normalment aporten les conclusions del debat.
un cop varem acabar amb el debat, el que vam fer és un resum de tot els llenguatges, amb les nostres paraules, així buscant una definició creada per el grup classe.
La conclusió va ser la següent:
1.- Llenguatge poètic:
Llenguatge melòdic amb ritme depenent dels casos. Té figures i una funció estètica molt organitzada. Aporta representacions mentals aparti de les seves paraules.
El llenguatge poètic utilitza els altres dos llenguatges ja que els tres llenguatges es complementen entre ells.
Aquest llenguatge no només té la funció de persuadir, sinó que sovint s'utilitza com a sistema per alliberar sentiments.
2.- Llenguatge publicitari:
És un llenguatge que va dirigit a un públic concret i seleccionat. Utilitza com ja he dit els altres dos llenguatges. És un llenguatge que juga molt amb les paraules i amb els seu significat, ja que normalment el llenguatge publicitari intenta dir o vendre alguna cosa.
Una de les seves finalitats és trobar una resposta en un temps habitualment curt i determinat.
És el llenguatge més persuasiu que hi ha.
3.- Llenguatge quotidià:
És aquell llenguatge que ningú estudia,el que se paren de boca en boca, el que no intenta vendre res i el més espontani que hi ha.
És el primer que s'aprèn i el més fàcil pel que fa a la comunicació oral, es una de les principals vies de comunicación amb les quals la societat es comunica.
Pràctica mapes conceptuals i fluxogrames
Avui a TIC, hem realitzat una pràctica marcada per en Jordi Simón. El que hem treballat ha estat els mapes conceptuals on d’això hem fet la representació d’un sopa de Nadal, seguint unes pautes escrites per en Jordi Simón,i els fluxogrames en el que haurem de representar com ho podem fer per a arribar a aprovar un examen, el professor va ensenyar com es feia a la classe amb l’exemple del seguiment de com creuar un semàfor.
Activitat del mapa conceptual:
Sopar de Nadal
Per Nadal tota la família es reuneix a casa l'avia Maria, ella fa el sopar per a tots i aquest normalment consisteix en una escudella, un plat de carn i també neules i torrons de postres. Com que l'Àvia ja es gran, normalment l'ajuden els seus dos fills en Joan i el Marc.
En el sopar coincideixo amb les meves cosines i els meus cosins: La Maria, la Paula, en Genís i l'Eduard que són fills del meu oncle Marc. Cal dir que és un moment entranyable en el que parlem de totes les coses que ens han passat al larg de l'any ja que ells no viuen a Barcelona com jo sinó que viuen a NewYork. Com sempre en arribar als postres en Genís fa el típic número amb els torrons d'Alacant i fa veure que se li trenca una dent. tothom riu menys la seva mare que pensa en el que costa el dentista.
La meva germana, la Maria també ve al sopar, i aquest any ho fa amb el seu fil, en Ramon, que no menja ni escudella ni carn ja que encara té 3 mesos.
El sopar comença puntualment a les 10 de la nit i acaba sempre a la mateixa hora, a les 12.
Activitat del Fluxograma:
Activitat del mapa conceptual:
Sopar de Nadal
Per Nadal tota la família es reuneix a casa l'avia Maria, ella fa el sopar per a tots i aquest normalment consisteix en una escudella, un plat de carn i també neules i torrons de postres. Com que l'Àvia ja es gran, normalment l'ajuden els seus dos fills en Joan i el Marc.
En el sopar coincideixo amb les meves cosines i els meus cosins: La Maria, la Paula, en Genís i l'Eduard que són fills del meu oncle Marc. Cal dir que és un moment entranyable en el que parlem de totes les coses que ens han passat al larg de l'any ja que ells no viuen a Barcelona com jo sinó que viuen a NewYork. Com sempre en arribar als postres en Genís fa el típic número amb els torrons d'Alacant i fa veure que se li trenca una dent. tothom riu menys la seva mare que pensa en el que costa el dentista.
La meva germana, la Maria també ve al sopar, i aquest any ho fa amb el seu fil, en Ramon, que no menja ni escudella ni carn ja que encara té 3 mesos.
El sopar comença puntualment a les 10 de la nit i acaba sempre a la mateixa hora, a les 12.
Activitat del Fluxograma:
miércoles, 2 de diciembre de 2009
Qui ets tu?
Poc a poc, la feina va millorant, i així ho hem anat fen amb la poesia de Qui ets tu?. Aquí us presento el meu tercer intent, però així no vol dir que quedi així , ja que MAI te un final, sempre pot ser modificada d’una ho altra forma.
qui ets tu 3
qui ets tu 3
martes, 1 de diciembre de 2009
Un dia a l'escola Pía de Granollers
Dins la setmana d'activitats extraodinàries, ens trobem amb l'activitat d'anar a visitar una escola amb una alumne de 3r curs. Vaig poder observar moltes coses, va ser una gran activitat.
escola granollers
escola granollers
lunes, 30 de noviembre de 2009
ELS HÀBITS
Avui, hem estat tota la tarda, ensejant aquesta cançó ja que demà al matí fem l’exposició. Ha estat composada per Andrea Figueras, Maria Juarez, Andrea Marquier i Carol Ramis.
Surt el sol, em diu bon dia
Canta el gall i el pardal pía
Llet i pa per esmorzar
I les dents m’he de rentar.
Vinga vinga vinga
Vinga vinga va
Vinga vinga vinga
Cap al cole hem d’anar
A l’escola fem cançons
Tot cantant fem saltirons
I després vindrà el dinar
Que per créixer cal menjar.
Vinga vinga vinga
Vinga vinga va
Vinga vinga vinga
Cap a casa hem d’anar.
Ara és l’hora de banyar
I després jugar i sopar
Per que abans d’anar a dormir
Dents ben netes i un pipí.
Vinga vinga vinga
Vinga vinga va
Vinga vinga vinga
Bona nit i fins demà (2)
Surt el sol, em diu bon dia
Canta el gall i el pardal pía
Llet i pa per esmorzar
I les dents m’he de rentar.
Vinga vinga vinga
Vinga vinga va
Vinga vinga vinga
Cap al cole hem d’anar
A l’escola fem cançons
Tot cantant fem saltirons
I després vindrà el dinar
Que per créixer cal menjar.
Vinga vinga vinga
Vinga vinga va
Vinga vinga vinga
Cap a casa hem d’anar.
Ara és l’hora de banyar
I després jugar i sopar
Per que abans d’anar a dormir
Dents ben netes i un pipí.
Vinga vinga vinga
Vinga vinga va
Vinga vinga vinga
Bona nit i fins demà (2)
miércoles, 25 de noviembre de 2009
Miquel Barceló
Autor treballat a la classe de educació visula i plàstica, juntament amb la Georgina. el vidio és extret de YOUTUBE.
Un dia qualsevol amb les amigues...
La nova pràctica de Gestió de la Informació i TIC, consisteix en gravar diferents videos, de qualsevol cosa que estiguem interessats o ens pugui sembla interessant i editar-los amb el Windows Movie Maker.
Inicialment, vaig anar un dijous a Vic, on allà s’han instal.lat a un pis per poder fer la carrera. Amb van dir d’anar a coneixer vic, i així vaig aprofitar per poder fer aquesta pràctica.
Desprès de tenir enregistrat tots els vídeos el que vaig tenir que fer, va ser baixarem un programa per poder canviar el tipus de arxius per poder treballar amb el Windows Movie Maker, després vaig aplicar-hi un començament i un final per poder fer una presentació i una cloenda, seguidament vaig aplicar una cançó per acompanyar el video així quedava més dinàmic, i finalment el vaig editar i penjar al YouTube.
Aquest és el resultat, espero que gaudiu del treball.
Inicialment, vaig anar un dijous a Vic, on allà s’han instal.lat a un pis per poder fer la carrera. Amb van dir d’anar a coneixer vic, i així vaig aprofitar per poder fer aquesta pràctica.
Desprès de tenir enregistrat tots els vídeos el que vaig tenir que fer, va ser baixarem un programa per poder canviar el tipus de arxius per poder treballar amb el Windows Movie Maker, després vaig aplicar-hi un començament i un final per poder fer una presentació i una cloenda, seguidament vaig aplicar una cançó per acompanyar el video així quedava més dinàmic, i finalment el vaig editar i penjar al YouTube.
Aquest és el resultat, espero que gaudiu del treball.
miércoles, 11 de noviembre de 2009
EL GRAN REGAL
Fa unes setmanes,a seminari ens van dedicar uns minuts a tres companyes que fèiem anys.
Els voldria agrair-ho penjant el regal que em varen fer(tant a les companyes com a la Carmina, que totes varen posar un granet de sorra). És un llibre que sempre el guardaré ja que ens van plasmar totes les nostres qualitats positives. I vulguis ho no en un moment de tristor sempre tel pots rellegir.
lunes, 9 de noviembre de 2009
miércoles, 4 de noviembre de 2009
POEMA
Aquest poema ens la exposat la Roser a l’hora de comunicació, l’hem treballat conjuntament tota la classe, llegint-lo diverses persones.
Després ens ha mostrat unes fotografies, on amb elles ens hem tingut d’inventar un poema.
Un cop finalitzat hem fet una barreja de diferents poemes de la classe.
Ha estat una activitat divertida!!!
Pitroig, ¿no has pas vist un paradís tot verd
on el meu cor, soliu, pensa que es perd,
lluny de les boires de tardor,
enmig d’un prat tot ple de flor ?
Narcís Comadira.
Aquí us presento el meu poema sobre les imatges exposades per la Roser Ros.
Cargol, ¿sota quina fulla t’has amagat,
tant blanca, senzilla i fredolica,
envoltada de soledat i tendresa?
Andrea Figueras.
Després ens ha mostrat unes fotografies, on amb elles ens hem tingut d’inventar un poema.
Un cop finalitzat hem fet una barreja de diferents poemes de la classe.
Ha estat una activitat divertida!!!
Pitroig, ¿no has pas vist un paradís tot verd
on el meu cor, soliu, pensa que es perd,
lluny de les boires de tardor,
enmig d’un prat tot ple de flor ?
Narcís Comadira.
Aquí us presento el meu poema sobre les imatges exposades per la Roser Ros.
Cargol, ¿sota quina fulla t’has amagat,
tant blanca, senzilla i fredolica,
envoltada de soledat i tendresa?
Andrea Figueras.
POESIA DITA PER MI A LA CLASSE DE COMUNICACIÓ ORAL I ESCRITA
VOCALS
A de la mar,
E del desert,
I del gesmil,
O de l’amor,
U del llaüt.
Pedro Villar/ Marc Granell
A de la mar,
E del desert,
I del gesmil,
O de l’amor,
U del llaüt.
Pedro Villar/ Marc Granell
POESIA AMB LES COMPANYES
PRIMER DIA D’ESCOLA
Tinc una motxilla
que és un osset blanc,
i quan vaig a l’escola
se’n va amb mi botant.
Empar de Lanzuela
domingo, 1 de noviembre de 2009
Tractament del so digital
Hem realitzat un exercici pràctic que tractava sobre el so digital. Això ho varem treballar amb l’Audacity, un programa lliure que primer varem utilitzar a classe i després a casa.
Ha partir d’una cançó MP3 hem treballat diferents temes.
La primera modificació que vaig fer va ser triar un tros de la cançó. Amb aquest tros vaig fer baixa la veu en la primera part, i remuntar la veu en el segon tros que havia triat. Així creant una baixada i pujada de la tonalitat, fent veure que acabava la cançó i tornava a començar.
Com a segona part de l’exercici, hem agafat un fragment de la cançó i la hem esborrat, i en aquell tros hem col•locat la nostre pròpia veu, utilitzant un micròfon connectat a l’ordinador. Així hem pogut ajuntar tota la cançó aplicant el complement de la nostre veu alhora de cantar.
Per finalitzar aquesta pràctica, he tingut que crear un comte al programa de Goear per poder pujar totes les parts de la cançó al blog.
Ha partir d’una cançó MP3 hem treballat diferents temes.
La primera modificació que vaig fer va ser triar un tros de la cançó. Amb aquest tros vaig fer baixa la veu en la primera part, i remuntar la veu en el segon tros que havia triat. Així creant una baixada i pujada de la tonalitat, fent veure que acabava la cançó i tornava a començar.
Com a segona part de l’exercici, hem agafat un fragment de la cançó i la hem esborrat, i en aquell tros hem col•locat la nostre pròpia veu, utilitzant un micròfon connectat a l’ordinador. Així hem pogut ajuntar tota la cançó aplicant el complement de la nostre veu alhora de cantar.
Per finalitzar aquesta pràctica, he tingut que crear un comte al programa de Goear per poder pujar totes les parts de la cançó al blog.
Poesía sin sentido
Aquest treball, el varem fer a comunicació. Consistia a escollir un número, i un cop triat, anar a la biblioteca. Un cop arribaves allà, tenies que triar un estant i a partir d’allà tenies que contar tants llibres com el número que havies triat. (si era el 4, tenies que conta quatre llibres cap a la dreta..i així cada vegada durant un determinat temps) un cop triaves el llibre, tenies que obrir i contar tantes pàgines com el número que havies triat i així igual amb les línies de la pàgina que t’ havia tocat.
Crecimiento y desarrollo,
De maestros y profesores.
Exclusivamente orales,
Llevan a la aproximación de sistemas.
La formación,
Es un proceso de comunicación.
Para garantizar,
Un servicio educativo de calidad.
El saber de los docentes,
Ante su trabajo.
Construye un instrumento clave,
Para un futuro.
De sus roles o funciones,
De su historia.
De las aptitudes,
Y actitudes necesarias.
Crecimiento y desarrollo,
De maestros y profesores.
Exclusivamente orales,
Llevan a la aproximación de sistemas.
La formación,
Es un proceso de comunicación.
Para garantizar,
Un servicio educativo de calidad.
El saber de los docentes,
Ante su trabajo.
Construye un instrumento clave,
Para un futuro.
De sus roles o funciones,
De su historia.
De las aptitudes,
Y actitudes necesarias.
miércoles, 28 de octubre de 2009
Programari lliure
Programari Lliure
View more presentations from andrea.
Avui a classe, el nostre professor en Jordi, ens a proposat crear un Power point i penjar-lo al blog, aquest l’hem fet sobre els programaris lliures.
Aquesta pràctica, l’hem realitzat un grup de quatre persones (Andrea Marquier, Carolina Ramis, Maria Juarez i Andrea Figueras).
Hem utilitzat el capítol d’un llibre “iniciació al programari lliure”.
Per poder fer el treball de forma esquematitzada i entenedora, hem utilitzat un programa anomenat CMapTools, que en Jordi ens havia proposat utilitzar a la classe. Tot això ho hem extret del blog de gestió d'en Jordi Simón.
Treball de la Viquipèdia
Per començar, hem creat un grup de 4 persones (Andrea Marquier, Carolina Ramis, Maria Juarez i Andrea Figueras) on cada una de nosaltres, individualment ens hem creat una compta a la Wikipedia.
L’objectiu d’aquest treball, era fer una petita aportació a la Wikipedia, hi ho podíem fer de dues maneres:
-Aportant informació en un tema seleccionat per nosaltres, que ja estava iniciat a la Wikipedia.
-Cercar un nou tema, iniciar-lo i donar-lo a conèixer.
El nostre grup, després de quedar i rumiar el que podíem fer, varem decidir aportar informació en un tema ja iniciat sobre l’aprenentatge virtual.
Amb una mica d’aportació de cada una de les Quatre, varem ampliar el document de l’aprenentatge virtual a la Wikipedia.
Dins de tot aquest treball, la meva aportació va ser la de donar informació sobre que és l’E-learning en una pàgina ja creada de wikipedia i després em fet un enllaç d’una paraula que no coneixíem anomenada “intranet”
L’objectiu d’aquest treball, era fer una petita aportació a la Wikipedia, hi ho podíem fer de dues maneres:
-Aportant informació en un tema seleccionat per nosaltres, que ja estava iniciat a la Wikipedia.
-Cercar un nou tema, iniciar-lo i donar-lo a conèixer.
El nostre grup, després de quedar i rumiar el que podíem fer, varem decidir aportar informació en un tema ja iniciat sobre l’aprenentatge virtual.
Amb una mica d’aportació de cada una de les Quatre, varem ampliar el document de l’aprenentatge virtual a la Wikipedia.
Dins de tot aquest treball, la meva aportació va ser la de donar informació sobre que és l’E-learning en una pàgina ja creada de wikipedia i després em fet un enllaç d’una paraula que no coneixíem anomenada “intranet”
lunes, 26 de octubre de 2009
el cànnabis i el seu quadre adictiu
Fent tot un seguit de blogs, he pogut veure un enllaç sobre un tema que avui en dia és bastant interessant per als adolescents, El CÀNNABIS.
En la última part que he pogut llegir de la Carolina Ramis, puc dir que m’ha sorpresa el seu contingut, ja que ha posat una entrevista a favor d’aquesta substancia. Però, tothom té a mà el coneixement total d’aquesta substància i quins són els seus efectes?
Remenant una mica per la wikipèdia he trobat un article on exposava clarament els efectes del cànnabis, i el quadre adictiu que aquesta substància pot causa en una persona.
Cuadro adictivo
Museo de la marihuana en Amsterdam
Nuevamente existen discrepancias en los análisis acerca del potencial adictivo de esta sustancia. Quienes realizan análisis más sombríos afirman que algunas personas devienen dependientes de la marihuana por razones psicológicas. Los estudios de Nettler y Hyman (2001) demuestran que la periodicidad y cronicidad del consumo de substancias psicotrópicas como las presentes en la marihuana provocan una alteración sobre la neuroplasticidad cerebral, afectando especialmente al circuito de recompensa y reforzamiento cerebral.
Una periodicidad mensual (el sólo fumar un “cigarrillo de marihuana” por mes) alcanza para que se ocasionen alteraciones estables y crónicas, muchas veces esto provoca el aumento de los efectos paradojales ante el suministro de benzodiazepinas. La abstinencia es un cuadro altamente complejo en el cual se encuentran intercorrelacionados síntomas fisiológicos, cognitivos y conductuales constituyendo un registro subjetivo. Este estudio presenta graves deficiencias metodológicas y ha sido ampliamente criticado.
La postura antiprohibicionista afirma que si bien el consumo de marihuana desarrolla tolerancia, es decir, que en posteriores tomas inmediatas es necesario aumentar la dosis para conseguir los mismos efectos, los efectos de la abstinencia son muy leves en comparación con otras drogas, lo que permite revertir esa tolerancia y hacer que el consumo de marihuana sea controlable por el sujeto, siendo su potencial adictivo escaso.[6] Desde esta perspectiva también se afirma que la dependencia física de la marihuana no ha sido demostrada de modo fehaciente, y que al igual que el alcohol, la marihuana puede ser usada de modo intermitente por muchas personas sin que les cause una disfunción aparente social o psicológica, ni tampoco adicción, incluso después de treinta años de consumo diario.
En la última part que he pogut llegir de la Carolina Ramis, puc dir que m’ha sorpresa el seu contingut, ja que ha posat una entrevista a favor d’aquesta substancia. Però, tothom té a mà el coneixement total d’aquesta substància i quins són els seus efectes?
Remenant una mica per la wikipèdia he trobat un article on exposava clarament els efectes del cànnabis, i el quadre adictiu que aquesta substància pot causa en una persona.
Cuadro adictivo
Museo de la marihuana en Amsterdam
Nuevamente existen discrepancias en los análisis acerca del potencial adictivo de esta sustancia. Quienes realizan análisis más sombríos afirman que algunas personas devienen dependientes de la marihuana por razones psicológicas. Los estudios de Nettler y Hyman (2001) demuestran que la periodicidad y cronicidad del consumo de substancias psicotrópicas como las presentes en la marihuana provocan una alteración sobre la neuroplasticidad cerebral, afectando especialmente al circuito de recompensa y reforzamiento cerebral.
Una periodicidad mensual (el sólo fumar un “cigarrillo de marihuana” por mes) alcanza para que se ocasionen alteraciones estables y crónicas, muchas veces esto provoca el aumento de los efectos paradojales ante el suministro de benzodiazepinas. La abstinencia es un cuadro altamente complejo en el cual se encuentran intercorrelacionados síntomas fisiológicos, cognitivos y conductuales constituyendo un registro subjetivo. Este estudio presenta graves deficiencias metodológicas y ha sido ampliamente criticado.
La postura antiprohibicionista afirma que si bien el consumo de marihuana desarrolla tolerancia, es decir, que en posteriores tomas inmediatas es necesario aumentar la dosis para conseguir los mismos efectos, los efectos de la abstinencia son muy leves en comparación con otras drogas, lo que permite revertir esa tolerancia y hacer que el consumo de marihuana sea controlable por el sujeto, siendo su potencial adictivo escaso.[6] Desde esta perspectiva también se afirma que la dependencia física de la marihuana no ha sido demostrada de modo fehaciente, y que al igual que el alcohol, la marihuana puede ser usada de modo intermitente por muchas personas sin que les cause una disfunción aparente social o psicológica, ni tampoco adicción, incluso después de treinta años de consumo diario.
domingo, 25 de octubre de 2009
¿QUI SÓC JO?
¿Sóc animal?
¿O sóc persona?
Sóc jove, sóc petita,
Sóc femenina, sóc tímida.
Sóc transparent i sóc neta,
Sóc reservada i senzilla.
¿Sóc un?
¿O sóc dos?
Surto a l’estiu i sóc de ses illes,
Sóc alegre i detallista.
Amb ratlleu i sense,
D’un color però d’un altre.
Som Quatre sabates,
Som de carrer, som imprescindibles.
Som d’un color,
I no d’una forma.
¿Qui sóc jo?
¿O sóc persona?
Sóc jove, sóc petita,
Sóc femenina, sóc tímida.
Sóc transparent i sóc neta,
Sóc reservada i senzilla.
¿Sóc un?
¿O sóc dos?
Surto a l’estiu i sóc de ses illes,
Sóc alegre i detallista.
Amb ratlleu i sense,
D’un color però d’un altre.
Som Quatre sabates,
Som de carrer, som imprescindibles.
Som d’un color,
I no d’una forma.
¿Qui sóc jo?
jueves, 22 de octubre de 2009
Pràctica d'imatge GIMP
Aquesta setmana a TIC, hem après a fer servir un nou programa anomenat GIMP. Aquest programa ens a deixat conèixer un nou concepte que és la imatge digital. Després d’una sessió a classe, varem emprendre aquesta pràctica següent:
Pràctica GIMP
1. El primer que he fet ha estat obrir una imatge que tenia guardada al ordinador. Aquesta no la he retocat i la he guardat per penjar-la sense cap modificació.
2. A la segona imatge que he obert, la intenció era fer que ocupes menys, així modificant la seva amplada i la seva altura. El que hem fet a sigut reduir el seu pes. Després, la he guardat i la he penjat al blog com a segona fotografia.
3.Per acabar, he retallat una part de la fotografia i la he enganxat a una altra pàgina nova. Després, he modificat el seu contorn utilitzant el sistema de copiar i enganxar, per així passar part de la gespa a rajoles. Per finalitzar he guardat el document i així he pogut completar la pràctica penjant les tres fotografies al blog.
Pràctica GIMP1. El primer que he fet ha estat obrir una imatge que tenia guardada al ordinador. Aquesta no la he retocat i la he guardat per penjar-la sense cap modificació.
2. A la segona imatge que he obert, la intenció era fer que ocupes menys, així modificant la seva amplada i la seva altura. El que hem fet a sigut reduir el seu pes. Després, la he guardat i la he penjat al blog com a segona fotografia.
3.Per acabar, he retallat una part de la fotografia i la he enganxat a una altra pàgina nova. Després, he modificat el seu contorn utilitzant el sistema de copiar i enganxar, per així passar part de la gespa a rajoles. Per finalitzar he guardat el document i així he pogut completar la pràctica penjant les tres fotografies al blog.
lunes, 19 de octubre de 2009
miércoles, 14 de octubre de 2009
Cançó de saltar a corda
Us escric una poesia treballada a classe. Segur que la coneixeu!! L'autora és M. Mercè Marçal.
Cançó de saltar a corda
Cançó de saltar a corda
La pluja és una bruixa
amb els cabells molt llargs.
Cascavells li repiquentota l
a trena avall.
si fa córrer l'escombra,
conillets a amagar.
Amagats que seríem,
que no ens atraparà.
Darrera la cortinafem-li
adéu amb la mà.
martes, 13 de octubre de 2009
LA POMA
Sóc la pera!
- diu la poma-,
mira que caure
abans d'hora!
Si no hagués
fet el préssec,
ara seria
dalt de l'arbre!
I no feta
una pasta
més que de poma,
de pomada!
Yvon le men / Miquel Desclot
lunes, 12 de octubre de 2009
jueves, 8 de octubre de 2009
martes, 6 de octubre de 2009
REVISTA EDUCATIVA; Escuela en acción infantil, investigando.
Escuela en acción infantil: investigando [Barcelona] (2009), núm.10632 .
Escuela en acción infantil: investigando [Barcelona] (2009), núm.10632 .
Llengua en què es pública; El reportatge es publica amb un llenguatge estàndard amb un registre formal.
Contingut i seccions; La revista es classifica en cinc apartats, on trobem el reportatge, la investigació, els temes centrals de la revista, altres experiències viscudes i la firma de la invitada. Nosaltres en centrarem en la secció dels temes centrals de la revista.
Interès pel seminari; podem encaixar aquet article en el seminari per la curta edat de la nena, i sobretot reflectir la importància dels sentits en aquesta primera etapa. Personalment hem triat aquest article ja que, en aquest primer semestre estem treballant els sentits a les diverses assignatures. La nena la qual ens parla l’article és sorda i sega, i té dificultats durant tota la seva infantesa tant en l’aprenentatge com amb la comunicació.
Escuela en acción infantil, investigando (Resum)
"Pensamiento y lenguaje". Escuela en acción infantil. (2009), núm. 10632, 18-19
Helen Keller es una nena de set anys amb problemes des del naixement de oiada i de vista. Tant ella com la família han tingut una vida molt complicada, ja que no hi podia haver-hi comunicació. Procedent de Boston arriba Anna Sullivan, una mestra el qual l’ajudarà a sortir de la foscor i la infelicitat on es troba Helen. En aquest moment sol poden sentir compassió per ella així que el que tindrà que aconseguir és ser capaç de desenvolupar el llenguatge per surti de la incomunicació i la ignorància.
Podríem dir que el llenguatge és el instrument bàsic per poder interactuar entre altres essers humans, així si ho reflectim a la història del article, podem veure que Helen rebutja l’amor i el l’estima fins que aprèn a comunicar-se. Ara un cop coneix la primera paraula desapareixen tot tipus d’impuls violent.
Podem dir que el desenvolupament del llenguatge és imprescindible per forma esquemes bàsics en el pensament.
Una de les frases que podem destacar d’aquest article diu: “ Es tal el poder del lenguaje como instrumento de transmisión cultural, como herramienta educativa, que incluso nuestra percepción de los sentimientos queda mediatizada por palabras”.
ANNEX: mentre llegíem els diferents articles per triar-ne un, varem veure que aquest mateix article estava citat a dues revistes diferents. Aquesta que és d’on hem extret tota la informació, i d’una altre titulada: “polibea” nº 90 (any 2009) on l’article surt publicat amb el nom “ el triunfo de la voluntat y del espiritu y la lucha por los jihguiah discapacitados: su legado 33 años después (v).”
lunes, 5 de octubre de 2009
Aquí us presento un dia de comunicació oral, escrita i digital. El dia 30/09/09, vam gaudir d’una sèrie d’activitats molt amenes i divertides proposades per la Roser la nostre mestra. La Roser, va agafar diferents persones de la classe i va fer tres grups de 5 o 6 persones, i cada un d’aquest grups van fer diferents activitats. El primer, va representa un conte inventat per elles (aquest conte l’havíem treballat a classe amb una alter versió), les segones que era el meu grup, vam recitar un poema al qual també vam fer una petita representació, i el tercer grup, van llegir un fragment d’un llibre.
domingo, 4 de octubre de 2009
ELS ADOLESCENTS CONSUMEIXEN CÀNNABIS??
Podem parlar d’un article força interessant, tracta sobre els factors de risc del consum adolescent de cànnabis.
El cànnabis és una droga il·legal que la trobem en major extensió de consum arreu del món. Estudis realitzats han observat que en molt poc temps (20 anys) aquesta substància ha incrementat en quasi tots els països de la Unió Europea.
L’article exposa que aquesta substància a augmentat sobre tot entre la població de joves i escolars, d’aquí podem destacar que a Espanya es troba quasi una de les majors taxes dins del consum adolescent.
Unes dades importants són que amb una dècada s’ha duplicat el consum habitual al nostre país, passant del 12’4% al 1994, al 21,1% el 2004.
Aquest article le tret d’una revista anomenada EDUCAT hi ha estat escrit per un conjunt de doctores que estan posades dins del d’un departament de psicologia.
El cànnabis és una droga il·legal que la trobem en major extensió de consum arreu del món. Estudis realitzats han observat que en molt poc temps (20 anys) aquesta substància ha incrementat en quasi tots els països de la Unió Europea.
L’article exposa que aquesta substància a augmentat sobre tot entre la població de joves i escolars, d’aquí podem destacar que a Espanya es troba quasi una de les majors taxes dins del consum adolescent.
Unes dades importants són que amb una dècada s’ha duplicat el consum habitual al nostre país, passant del 12’4% al 1994, al 21,1% el 2004.
Aquest article le tret d’una revista anomenada EDUCAT hi ha estat escrit per un conjunt de doctores que estan posades dins del d’un departament de psicologia.
martes, 22 de septiembre de 2009
INTERACTIVITAT
Les idees principals d'aquest video són las seguents:
-Els ordenadors han esdevingut amb el temps màquinas per comunicar-nos.
-La clau d'un sistema interactiu és la interfície, el conjunt de grafísmes i d'opcions que fan possible el diàleg entre la persona i l'ordinador.
-Vannevar Bush va proposar un model que associava idees (com per exemple la ment humana) amb la finalitat de millorar la comunicació científica.
-Xanadu: projecte elaborat per Ted Nelson, era semblant a una xarxa d'internet que no es va dur a terme, però si que va crear termes com: HIPERTEXT (nou model de la informàtica donada)i HIPERMÈDIA (a part del sons, imatges, text i animacions. Els elements es relacionen mitjançant enllaços).
-Té aplicacions o propòsits educatius, lúdics, socials i comercials.
-Els ordenadors han esdevingut amb el temps màquinas per comunicar-nos.
-La clau d'un sistema interactiu és la interfície, el conjunt de grafísmes i d'opcions que fan possible el diàleg entre la persona i l'ordinador.
-Vannevar Bush va proposar un model que associava idees (com per exemple la ment humana) amb la finalitat de millorar la comunicació científica.
-Xanadu: projecte elaborat per Ted Nelson, era semblant a una xarxa d'internet que no es va dur a terme, però si que va crear termes com: HIPERTEXT (nou model de la informàtica donada)i HIPERMÈDIA (a part del sons, imatges, text i animacions. Els elements es relacionen mitjançant enllaços).
-Té aplicacions o propòsits educatius, lúdics, socials i comercials.
DECLARACIÓ D' INTENCIONS
Aquest bloc ha estat creat per tal de que el professor com l’alumne puguin realitzar un seguiment de les classes del Grau d’Educació Infantil a la URL.
El que es pretén dins del bloc és penjar totes i cadascuna de les activitats i experiències que duem a terme el dia a dia dins la facultat.
El que es pretén dins del bloc és penjar totes i cadascuna de les activitats i experiències que duem a terme el dia a dia dins la facultat.
El meu bloc
Hola abans d’iniciar aquest bloc voldria fer una breu introducció per explicar a tots qui sóc.
Amb dic Andrea Figueras Diaz, tinc 19 anys i sóc del Masnou. Sóc estudiant de primer curs del Grau d’Educació Infantil a la facultat Blanquerna. Poc a poc amb coneixereu. Fins aviat!
Amb dic Andrea Figueras Diaz, tinc 19 anys i sóc del Masnou. Sóc estudiant de primer curs del Grau d’Educació Infantil a la facultat Blanquerna. Poc a poc amb coneixereu. Fins aviat!
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
Entradas
